Hlavným cieľom podpory je zvýšiť kvalitu vzdelávania integrovaných žiakov v prostredí bežnej školy, a to pomôckami, ktoré žiakovi so zdravotným postihnutím pomôžu prekonať existujúce bariéry a učiteľovi pomôžu uplatniť nové vzdelávacie postupy pre špecifické potreby týchto detí.  Mňa najviac zaujala kúpa špeciálnej klávesnice je pre tieto deti fakt super, veď aj toľko stála .

 

Na portály Klub moderných učiteľov Oravy môžete nájsť vhodné didaktické materiály, postupne sa dopĺňajú...

Hodinu anglického jazyka odučila pani učiteľka Ing. Katarína Bielončíková v piatom ročníku. Príprava pribudne onedlho. Túto ukážku zaraďujem aj do kategórie Notebooky pre každého, keďže malo každé dieťa na vyučovaní svoj notebook. Moji tretiaci s AJ len začinajú, takže ešte nie je čo točiť , čo nezanmená že nebude...

 

 

 

    

A máme tu dlho očakávanú videoukážku z hodiny hudobnej výchovy. Smelo môžem povedať, že ju odučila známa inovatívna celebrita: Mgr. Ľudovít Mačor alias Lolo.

Príprava z hodiny pribudne onedlho. Témou bol Klasicizmus.

Hodina prírodovedy, ktorú odučila moja kolegyňa, Ing. Andrea Hradiská v siedmom ročníku, nadväzuje na myšlienku: Notebooky pre triedy. Po dohode si pani učiteľka pripravila hodinu s tým, že sa deťom na dva dni zapožičali notebooky pre každého žiaka. Mohla si tak pripraviť nie len samostatnú prácu v triede, ale zadať domácu úlohu cez tento notebook. Ináč sa hodina ničím nelíšila od jej tradičných. IKT využívala samozrejme aj pred touto ponukou.

 

Tematický celok:  Tráviaca sústava

Téma:  Stavba a činnosť jednotlivých častí tráviacej sústavy ( prírodopis- 7. ročník )

Typ hodiny: kombinovaná

Trieda:   7.A

Vyučovacie metódy:  vysvetľovanie- prezentácia, riadený rozhovor, frontálne skúšanie,     demonštrácia   pomôcok, práca s výukovým programom

Výchovno- vzdelávacie ciele: 1. Oboznámiť žiakov so stavbou tráviacej sústavy človeka.

                                                                  2. Poukázať na závislosť dĺžky a členitosti tráviacej sústavy

                                                                      od zloženia potravy.

                                                                  3. Naučiť žiakov stavbu jednotlivých častí tráviacej sústavy

                                                                      v závislosti od ich funkcií.

                                                                  4.  Informovať žiakov o niektorých chorobách tráviacej

                                                                       sústavy a o možných spôsoboch prevencie spolu

                                                                       s každodennou hygienou.

Didaktické pomôcky:   -     nástenný obraz tráviacej sústavy človeka

-          notebooky ( prezentácia, výukový program Ľudské telo)

-          dataprojektor

-          mikroskop ( prenášajúci obraz cez PC)

-          pomôcky na mikroskopovanie ( mikroskopický preparát)

-          učebnica

 

Štruktúra hodiny:

 

1. Úvod:  -  organizačná časť: - zápis do triednej knihy

                                                                 - prezentácia žiakov

2. Preverovanie vedomostí:  -  frontálne skúšanie žiakov z predchádzajúceho tematického  

                                                                    celku: „ Dýchacia sústava “

3.Kognitívna etapa: Po motivácii žiakov a ich oboznámení s témou vyučovacej hodiny žiaci       

                                               získavajú nové informácie z pripravenej prezentácie v PowerPointe,

                                               ktorá je z učiteľovho notebooku premietaná na plátno.                                                                            Riadeným rozhovorom žiaci aktívne pracujú.

                                               Pre názornosť majú k dispozícii aj mikroskop a mikroskopické

preparáty. Mikroskop je napojený na notebook učiteľa a jeho výstup je taktiež premietaný na plátno.

Potom žiaci pracujú so svojimi notebookmi s výukovým programom Ľudské telo- priestorovo vidia jednotlivé časti tráviacej sústavy, ich fungovanie. Obrázky sú dopĺňané hovoreným aj písaným textom.

4.Rekapitulačná etapa: Po vysvetlení a zopakovaní učiva si žiaci zapisujú poznámky

     z prezentácie. Je im zadaná domáca úloha, ktorú majú spracovať

     na svojich notebookoch a zaslať emailom učiteľovi. Ten úlohu        

     vyhodnotí a spätne zašle odpoveď emailom (na ďalšej vyučovacej

     hodine skontroluje, či žiak odpoveď čítal).

5.Záver:  Učiteľ vyhodnotí priebeh vyučovacej hodiny a prácu žiakov.

  

                                                

Do našej IKT učebnice pribudla ďalšia zaujímavá ukážka z hodiny SJ v ôsmom ročníku. Odučil ju môj kolega  Mgr. Ľuboslav Smatana. Pán učiteľ na hodine použil prezentáciu v PowerPointe a žiaci pracovali s internetom, programom Word a Works. Myslím, že ukážka z hodiny nám ponúka konrétny príklad, ako jednoduchou formou s využitím IKT spestriť a zefektívniť hodinu SJ na druhom stupni. Stačí naozaj málo, no pre niekoho veľa, chuť psutiť sa do niečoho podobného.

Na hodine mali žiaci zapožičané notebooky od druhákov. Nemuseli sme sa tak s celou triedou sťahovať do PC učebne... Má to viac príčin o ktorých  sa dočitate v nasledujúcom blogu.

téma:  SYNTAX - Opakovanie tematického celku  (slovenský jazyk 8. ročník)

typ hodiny:   Hodina precvičovania a upevňovania vedomostí

vyučovacia forma:   Frontálne opakovanie, samostatná práca 

pomôcky:       interaktívna tabuľa, notebooky ,  pracovné listy k téme, písacie potreby,           dataprojektor   

vstupné vedomosti: žiaci sa už oboznámili so syntaxou v predchádzajúcich ročníkoch, kde získali aj základné zručnosti  pri určovaní vetných členov a grafického zobrazovania vety

cieľ: oživiť si vedomosti získané v predchádzajúcich ročníkoch a precvičiť si získané vedomosti a zručnosti hravou a názornou formou  

Organizácia a priebeh hodiny:

1. Úvod - administrácia, oboznámenie žiakov s témou a priebehom hodiny
2. Frontálne opakovanie – žiaci si pomocou prezentácie v PowerPointe spoločne overujú, správne odpovede na zadané otázky a popritom si vlastne zopakujú základné  vedomosti zo skladby ( definície, teóriu ale aj praktické určovanie vetných členov a grafické znázornenie vety.)
3. Hlavná časť – žiaci pracujú samostatne pod vedením vyučujúceho na jednotlivých zadaniach v pracovných listoch, ktoré dostali e-mailom na svoje e-mailové adresy. Svoje riešenia zaznamenávajú do pracovných listov. Medzitým vyvolaný žiak pracuje za učiteľovým notebookom, vypracuje časť zadania na známku. Po vypracovaní každý žiak posiela svoj vypracovaný pracovný list späť učiteľovi na jeho e-mailovú adresu na kontrolu.
4. Kontrola riešení –žiaci si môžu skontrolovať riešenia aj e-mailovou výmenou medzi sebou. V prípade, že úlohu nezvládli hľadajú chyby.
5. Záver – vyhodnotenie hodiny      

 

       

 

   

 

 

 

 

 

Matematici, tu je jeden zo spôsobov, ako poňat výklad žiakmi dosť  ťažko chápanej témy: Množina bodov dannej vlastnosti.

S kamerou som sa zastavil na hospitácii u pani učiteľky Mgr. Kuníkovej v 8. A triede. 

 

Téma:            Množiny bodov danej vlastnosti (matematika 8. ročník)

Typ hodiny:            Hodina precvičovania a upevňovania vedomostí

Vyučovacia forma:            Samostatná práca alebo práca vo dvojiciach

Pomôcky:        Tabuľa, PC, výučbové hypertexty – Množina bodov danej vlastnosti  (zdroj – infovek/matematika/výučbové hypertexty), edukačný program Cabri Geometrie II, pracovné listy k výučbovým hypertextom (zdroj infovek), písacie potreby, dataprojektor

Vstupné vedomosti: žiaci sa už oboznámili so základnými množinami bodov, získali aj základné zručnosti pre prácu s Cabri Geometriou (aspoň 1 hod.)

Cieľ hodiny: precvičiť si získané vedomosti a zručnosti, zoznámiť sa s ďalšími množinami bodov hravou a názornou formou

 

Organizácia a priebeh hodiny:

1. Úvod - administrácia, oboznámenie žiakov s témou a priebehom hodiny
2. Frontálne opakovanie – žiaci si pomocou obrázkov premietaných na premietacej ploche zopakujú základné množiny bodov a ich definície
3. Hlavná časť – žiaci pracujú samostatné pod vedením vyučujúceho na jednotlivých zadaniach v pracovných listoch, úlohy riešia pomocou pripravených cabri – výkresov a svoje riešenia zaznamenávajú do pracovných listov.
4. Kontrola riešení – formou spoločnej diskusie si žiaci skontrolujú riešenia a v prípade, že úlohu nezvládli hľadajú chyby.
5. Záver – vyhodnotenie hodiny a zadanie domácej úlohy (zodpovedanie otázok v pracovných listoch, na ktoré nie sú potrebné cabri výkresy)